Россия может иметь собственную систему образования
Какая самая существенная разница для всего человечества между 80ми годами двадцатого столетия и началом 21 века? И сколько бы не существовало ответов на этот вопрос, но основным является развитие интернет технологий в 21 веке.
Жили в одном мире со стационарными телефонными будками, а сейчас многие вообще чувствуют себя голыми если у них нет соединения со всемирной паутиной. Радио и телевидение постепенно перебираются в компьютеры. Опустели библиотеки, и самое главное, что любая информация является доступной в течении всего нескольких секунд. Дети не дожидаясь школьных занятий по компьютерной грамотности самостоятельно в короткие сроки осваивают всемирную паутину, учатся программировать и пользоваться всеми теми благами, которые предоставляет интернет.
Но в тоже самое время не смотря на огромный рывок в отношении доступа к информации, образование остаётся всё тем же старым добрым всеобщим образованием со всё теми же образовательными стандартами из прошлого века. Технологии вместе с детьми ушли далеко вперёд, а взрослый научно-педагогический контингент уже несколько десятилетий клянёт эти проклятущие технологии из-за их негативного влияния на детскую психику.
Но ведь так не может продолжаться вечно, ну хоть что-то же должно измениться в образовательной системе. Просто завести в школы компьютеры, это слишком просто. Это фактически ничего не меняет, обычный переход с бумажных носителей на экраны мониторов. И кто-то видимо очень умный придумал дистанционное обучение. Интернет так интернет как говорится. Тем более, что скорости уже позволяют проводить видеоконференции без зависания.
Но старые педагогические кадры с огромным трудом переходят в режим онлайн передачи знаний, не особо понимая как можно адекватно контролировать внимание учеников в режиме онлайн . В этой связи появилось целое движение сторонников живого общения, утверждающих, что онлайн обучение не только снизит уровень усвоения знаний, но так же отучит детей от живого эмоционального общения. И конечно же они по своему правы.
Но как бы мы не хотели, остановить техническое развитие не удастся. Вырастит новое поколение и для них онлайн образование уже будет естественным. Это неизбежно. И кряхтения стариков являются естественными, продолжающиеся из поколения в поколение. Но они не должны мешать развитию новых форм образования, открывающихся перед молодёжью.
современные условия отставания образовательных технологий от открывающихся интернет возможностей можно сравнить с ситуацией когда человек почти 30 лет сидят на WINDOWS-95, когда уже есть WINDOWS-10, или ещё наглядней когда в 21 веке настырно эксплуатируют Москвич-412 по идеологическим соображениям. Есть и такие. В своё время у многих было большое внутреннее сопротивление передке с телеги на трактор, или с ямщика на такси. Это естественно и нормально в современном мире. Главное, не доходить до маниакальности, впихивая в новую машину двигатель от старого Москвича.
Поэтому смена внешней атрибутики при переходе на дистанционное обучение ничего не изменит ни в скорости усвоения материала, ни в глубине понимания. То есть, всё останется как всегда и большая часть бывших учеников дожив до преклонных лет так же не будут знать таблицу умножения, алфавит, и будут путать лево с правым. Простое запоминание без глубокого понимания не является самой совершенной технологией образования.
Если конечно у обобщённо понимаемого научного института стоящего за образованием существует цель создания совершенного, умного, думающего человека, умеющего задавать вопросы.
Неочевидные аспекты образование и механизм работы
Ведь если вдуматься в саму историческую суть образования, оно всегда было тесно связано с кастовым разделением общества. Высшая родовая власть всегда давала своим детям высшее образование, воспроизводящее из поколения в поколение организованные структуры власти чиновников и политиков. А среднее образование является скорее формальным обучением логике понимания потребителем описаний распространяемых товаров, на примерах логически сконструированных игр называемых науками. И главным является не научить человека мыслить и задавать вопросы, а запрограммировать едиными логическими схемами, которые реально нужны лишь для создания того, что называют коллективным подсознательным.
Эти схемы в головах людских — это программа подсознательного принятия реальности под властью торговой цивилизации. Изучая химию, ты на всю жизнь был запрограммирован видеть мир языком химии. Ведь тебе это очень пригодится как потребителю химической продукции. Тебе же так не хватает в организме магния и витаминов. Беги в аптеку… А если бы ты не был образован химией, тогда на тебе вряд ли бы удалось заработать. И это не преувеличение. Так устроен так называемый социум. И теперь с помощью языка физики ты будешь всю жизнь вынужден понимать бредовый научный самопиар в стиле чёрных дыр и нейтронов.
И в тоже самое время правящий класс политиков, чиновников и аристократов поколение за поколением готовят пудрить мозги запрограммированному школьной программой большинству. И после окончания школы или института образование не кончается, тебя тихо без излишней огласки передают для продолжения образования с помощью СМИ. И их давно пора признать образовательными структурами со всей ответственностью которая лежит на обычных учителях. Это обычная схема капиталистической жизни и бизнеса по учебникам Карла Маркса, заменившего Библию.
Сколько бы нам не говорили, что касты есть где-то там в Индии, а на западе демократия и все равны, это обычная дымовая завеса, которую устраивают те, кто является продуктом образования правящего класса. Индийские касты так же обобщённо имеют различные уровни доходов. Ничего нового, просто обычный обманом, с помощью игры в слова и акценты.
В рамках самосохранения существующей системы, научный институт программирует на тотальное отвержение всего, что не имеет таблички-ссылки на чужие мысли некого учёного звания, что как бы является признаком достоверности. Но в то же самое время программы обучения всё время меняются, что слишком явно подвергает сомнению идеализацию образования.
Ты сейчас веришь в то, что тебе запрограммировали учителя, а уже следующие поколения считают это ошибочным. Все понимают абсурдность той же науки психологии пытающейся описать сознание человека, но образование продолжает плодить шаманов по своему интерпретирующих всё те же «средневековые» полурелигиозные концепции. Политика, история, психология, социология как гуманитарные или общественные науки, если взглянуть на них с позиции двух-трёх поколений, выглядят как вольные литературные произведения или сценарии многосерийных фильмов. Естественные науки давно и плотно ушли в глухую отморозку из-за накопившихся внутренних логических противоречий, создавая новые научные игры после очередного логического тупика. Так из химии и физики родились мутанты с приставкой БИО- пытающиеся описать биологическую жизнь, затем плавно перешедшие в 100% теоретические генетику и вирусологию.
Изменение знаний идёт постоянно, но образование умудряется оставаться непогрешимым. Как это так происходит?
И каждое новое поколение оказывается передовым только потому, что это происходит сейчас и в этом заключается научная самореклама. А как же те кто верил ранее в научные концепции? Они что, являются наивными глупцами? Они же так же верили в науки как верят современники. Но через пару поколений всё чему тебя учили оказывается ложью. Или как это мягко называют, ошибочной концепцией.
Новое время
И вот пришло время, когда монополия на информацию стала размываться с помощью технологии интернета. То есть, не нужно уже идти в библиотеку и часами искать нужные строки, любое знание можно найти в течении нескольких секунд, было бы желание. И здесь мы сталкиваемся с основной проблемой современного образования, с отсутствием естественного желания учеников усваивать внушаемый им материал. И если в реале учитель имеет больше возможностей владеть вниманием ученика, то онлайн лишает учителя возможности непосредственного воздействия и внушения. Отсюда и недовольство преподавателей.
Конечно, будущие поколения учителей могут найти способ удерживать внимание ученика даже при виртуальном общении. И к тому же никто не отменял оценочную методологию. Ученик так или иначе должен стараться получить хорошую оценку за свои знания.
Но не находите ли вы, что требование заучивания научных концепций в условиях абсолютного доступа к информации является некой устаревающей техникой из эры ограниченного доступа к информации? Процесс запоминания может происходить самостоятельно без внушения и специально направленного запоминания, в процессе творческого обсуждения.
Информацию уже не нужно носить в голове, достаточно научиться пользоваться поисковыми запросами и любая необходимая информация к тебе приходит тогда, когда это тебе нужно. А остаётся она в этой голове или уходит в глухое подсознание, это зависит от твоей собственной заинтересованности темой. То есть в современном мире уже не нужен акцент на запоминание. Необходимо научить детей получать информацию и найти способ заинтересовать ученика. Эта проблема была и ранее, но согласитесь, что поиск гораздо более занимательное занятие, чем зубрёжка. Более скоростной режим предпочтительнее, чем зависание над буквой.
Счастье, это то, что вовремя пришло.
Технология держать знания про запас в личной виртуальной библиотеке уже не является жизненно важной необходимостью и давно изжил себя как пережиток дремучей эры без интернета. В современном мире достаточно иметь логику, базовые знания и желание, чтобы успешно функционировать в социальной среде, постепенно набирая необходимый опыт. Даже бабушки не нужны, чтобы учить консервировать продукты, дедушки, чтобы учить как построить себе дачу или баню. Мы вступили в новую эру открытого доступа к информации. И детей уже не нужно программировать, их нужно учить учиться в новом виртуально-информационном мире. И уверяю вас, что знания найденные учеником в интернете по указанию учителя будут иметь для него гораздо большую ценность, чем стандартные буквы из учебника.
То, что наука должна измениться в сторону большего либерализма мнений, это только пойдёт на пользу самой науке. Учитель не должен давать аксиомы не требующие доказательств, он должен доказать состоятельность своей, а значит научной логики. И если в этом поединке мнений ученик окажется победителем, начит, это повод для учителя совершенствоваться. И он должен признать победу логики ученика. В этом не должно быть некой начальственной напыщенности и личного ущемлённого эгоизма.
Если учителя станут равными с учениками, их авторитет должен базироваться лишь на более совершенной логике. Таким образом можно создать методологию творческого процесса и уйти от начальственной формы, — Я учитель, ты дурак. Давление страха должно уступить место естественному авторитету учителя.
Монополия на информацию уходит в прошлое и в этих условиях только логика может быть мерилом принятия или отвержения тех или иных концепций. Учитель как посредник между книжкой и ребёнком уходит в прошлое. В онлайн обучении нет ничего страшного, если перестать программировать детей, а учить их логике и технологиям работы с информацией с первых классов.
Если не туркать детей жёсткой текстовой программой лозунгов-концепций, а умело ставить перед детьми логические головоломки, которые были бы им интересны, можно таким образом научить детей задавать вопросы и самостоятельно генерировать ответы. Учитель зная желательный ответ должен не выдавать его, а задавать вопросы которые бы противоречили логике ученика. Понимание сути знаний знаний с помощью наводящих вопросов как основная технология обучения, это огромный шаг к созданию личности умеющей думать самостоятельно, без библиотечных шаблонов.
При такой форме обучения каждый новый урок будет приносить не только новые знания, но главное, новое понимание, совершенствование логики и навыков индивидуального и коллективного творчества. Ведь в общем у детей память и возможности мышления гораздо совершенней, чем у взрослых. И только запоминательное программирование делает из мозга детей библиотеки с огромным количеством бесполезных для них знаний, вместе с сопровождающим их неуверенностью и страхом перед неудачей и оценкой.
К тому же понятие образования в современных условиях нужно расширить и на родителей, а так же приравнять СМИ к образовательным организациям с определённым уровнем ответственности за распространение информации вызывающей страх. Пока мамы сидят с новорождёнными детьми, их нужно включать в образовательный процесс. Ведь воспитание младенцев так же требует образования. И сами дети тогда будут более восприимчивы к обучению. Родителей нужно учить так же как первоклашек и экзаменом родителя могут быть успехи детей.
У нас сейчас есть все возможности, чтобы сделать из ТВ образовательную систему на государственном уровне. Политическая и криминальная информация не является жизненно необходимой. Но так же никакая информация не должна запрещаться. При правильной работе по воспитанию и обучению воспитателей и учителей, весь негатив будет отметаться снизу от самих людей, а генерация запрещающих законов властью уйдёт в прошлое как пережиток рабовладения. Главное создать у людей определённые позитивные понятия и рациональное отношение к информации влияющей на комфорт жизни. Этому нужно людей учить с помощью современных технологий и всего исторического багажа накопленного нашими предками.
И при этом внушение перестанет быть скрытым механизмом образования, но так же будет рассматриваться как элемент образования.
Научиться договариваться и понимать, это главная задача образования в современных таких всё больше виртуализируемых условиях общения.
Современная педагогика и аспекты «педагогики будущего»
В настоящее время педагогов учат искусству обучения учеников. Это в основном психология преподавания плюс профильные знания подкреплённые учебником-программой. По сути современная педагогика, это искусство организации детей для наиболее полной передачи различных знаний.
Педагогия будущего будет учить педагогов познавать, понимать и совершенствовать себя в процессе обучения и общения.
Мы уже не должны учиться, мы должны совершенствоваться.
Где под совершенствованием подразумевается глубина естественного понимания собеседника. Совершенствовать себя в понимании собеседника, это наука вести учеников в свой мир понимания. Педагогов нужно учить эмоциональной грамотности, а они в свою очередь должны передавать эти знания и опыт детям. Не делать детей послушными и внушаемыми, а реально основной целью сделать нахождение взаимопонимания. Сама передача знаний вторична и пойдёт гораздо быстрее, если изначально научить детей искусству понимания. Где понимание ведёт за собой творческий процесс общей деятельности.
Оценки нужно ставить не за заученные знания, а за хорошие вопросы учителю или оригинальное мнение.
Такой подход психологически оправдан, так как детям свойственно задавать вопросы родителям. Поэтому эту особенность детского поведения нужно развивать и в образовательном процессе. И из этого подхода можно создать более продуктивный образовательный процесс, создавая реально самостоятельно думающих и понятливых личностей.
К тому же нужно использовать естественное желание детей создавать компании. Таким образом можно заменить парты на полукруглые столы, из которых можно создавать один большой классный круглый стол. Класс можно разделить на группы, которые должны конкурировать между собой с возможностью довольной замены местами с согласия всех участников группы.
Таким образом дети должны играться в своё кучкование под присмотром педагога. Таким образом в школе можно будет учиться активным взаимодействиям в группах.
Так же отдельно нужно уделять большее внимание и даже выделить в отдельную науку изучение значения слов. Таким образом положив начало к внимательному отношению к смыслу слов в начальных классах, мы будем иметь ответственных взрослых, и в общем очень правильное общество.
Теоретическое сравнение медицины сегодня и завтра
Сегодня мы видим как готовят медиков для того, чтобы продавать таблетки. Пациент фактически является клиентом с хорошо завуалированной системой продаж фармакологической химии. Это не лечение, это на самом деле бизнес, с хорошо организованным маркетингом и рекламной деятельностью. И когда в СМИ слышатся озабоченные голоса о дефиците лекарств, это не просто забота, это завуалированная реклама, где каждое упоминание о лекарствах и связанных с ними суетой, это обычный рекламный трюк. Звёзды эстрады специально устраивают конфликтные ситуации, чтобы сделать себе бесплатную рекламу, а для рекламы таблеток за огромные деньги фармкомпаний давно уже работают рекламные сценарии с тысячами уловок. Так работает современная медицина.
А что если отойти от существующего шаблона и представить, что обязанностью доктора является наука пациента следить за своим здоровьем и лечиться? Есть разница? Не выписывать таблетки, а делиться знаниями о работе организма, отправлять к массажистам в спортзалы и давать оптимальные режимы питания. Это настоящая медицина. Но к сожалению данная схема не будет работать с фармакологической химиотерапией и плацебо медициной. Лечиться, а тем более самолечиться химией бесполезно и опасно. Медицина должна основываться на профилактике здоровья. Людей с детства нужно учить быть здоровыми. Этому нужно учить детей в школах. Такое образование является жизненным и рациональным.
В медицине с помощью образования можно убрать противоречие двойственного состояния пациента, который с помощью посреднических схем фактически является клиентом. А для среднего образования нужно начинать готовить педагогические кадры с совместной разработки схем образования.
Студентов педагогов необходимо с самого начала погружать в творческую активность программирования и по поиску наиболее эффективных форм обучения. Студенты должны не искать ответы в учебниках, а учиться думать самостоятельно без ссылок на авторитеты и учебники. Не только учить быть пользователями компьютера и готовых программ, а учить создавать эти программы под руководством не учителей, но наставников. Только так научив будущих учителей можно передать новую технологию ученикам. Каждая школа может стать творческой лабораторией.
Раньше теоретическое обучение на водительские права было обязательным, а сегодня в Европе можно самостоятельно с помощью программы пройти курс обучения и сдать экзамен. То же самое можно делать во многих областях человеческой деятельности лишь создав и сгруппировав необходимые материалы, которые можно изучать самостоятельно.
Можно так же готовить в ВУЗах учителей для преподавания с помощью телевидения, способных самостоятельно создавать сценарии информационного сопровождения. Таким образом в России будет создано огромное количество качественного обучающего видеоматериала.
В общем, если поставить цель создания творческой атмосферы в границах всей страны, это вполне достижимая цель. Нужно только думать в этом направлении. Ведь запад не стесняется рушить вековые стереотипы создавая из мамы с папой родителя 1 и 2, Казахстан сменяет алфавит на латиницу, а украинская власть умудрилась вообще переписать всю историю. Так почему бы нам не сделать из учителей наставников, а из учеников сделать охотников за знаниями. Такие перемены будут большой игрой для детей и немного взбодрит преподавателей. Но это всё как элемент к новой методологии преподавания. Вперёд с новыми мыслями в светлое будущее!
